南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國(guó)的閥門(mén)、過(guò)濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國(guó)內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。

IPR插頭15030055資源整理

IPR 15100014;FM-80-Ü-3/43 NR 緩沖器

IPR RP-25-I NR.15000579 夾爪

IPR KA 100 工件夾具

IPR RP-17-I;15000267 夾爪

IPR RP-25-I NR.15000579 夾爪

IPR 15030055 插頭

IPR 11850007 插頭附件

IPR 11850001 插頭附件

IPR 11800108    Sensor ind.PNP Schl.M8×1 f.ULS 60(ks) 位置傳感器

IPR 15000341 RP-100-I 夾爪

IPR RP-25-I NR.15000579 工件夾具

IPR TK-160-R    15030106 換刀架

IPR RP-25-I NR.15000579 工件夾具

IPR 15000341 RP-100-I 工件夾具

IPR 15030095 換刀架

IPR 11850001 插頭附件

IPR 153200074 工件夾具

IPR 15030055 插頭

IPR 11720000 換刀架附件

IPR 15030181 插頭

IPR 11720000 換刀架附件

IPR 15030055 插頭

IPR 153200074 工件夾具

IPR 11850001 插頭附件

IPR 15030095 換刀架

IPR 11800108    Sensor ind.PNP Schl.M8×1 f.ULS 60(ks) 位置傳感器

IPR RP-25-I NR.15000579 夾爪

IPR 15000341 RP-100-I 夾爪

IPR TK-160-R    15030106 換刀架

IPR Si-ULS-100-300 接近開(kāi)關(guān)

IPR EC-38-MIL-IP65.R   15030180 插頭

IPR 15030054 插頭

IPR TK-160-R    15030106 工件夾具

IPR EC-38-MIL-IP65.R   15030180 插頭

IPR 15110002 負(fù)荷傳感器

IPR 15030092 TK-50-R 換刀架

IPR 13020028 活塞

IPR 15030054 EC-12MIL-IP65.R 插頭

IPR 13130010 ULS-80 負(fù)荷傳感器

IPR 15030055 EC-12MIL-IP65.T 插頭

IPR 15030095 TK-50-T 換刀架

IPR 15130079 ULS-80-F 負(fù)荷傳感器

IPR 11850007 電纜

IPR RP-25-I NR.15000579 工件夾具

IPR 15000341 RP-100-I 工件夾具

IPR 13020028 活塞

IPR 16000055 密封套件

IPR TK-80-T 換刀架

IPR插頭15030055資源整理

傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程分為理論部分，與理論課程同時(shí)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課，還有就是課程結(jié)束后的課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)課程，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容受學(xué)時(shí)和教學(xué)大綱的影響，并不能將電子技術(shù)課程的內(nèi)容全面地展示給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占多數(shù)，學(xué)時(shí)所限，綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力僅靠現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是不行的。

1.1理論教學(xué)存在的問(wèn)題

電子技術(shù)課程主體上分為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，不管是哪一門(mén)課程都包含大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這一部分知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很枯燥，在教學(xué)過(guò)程中如果只是注重使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，會(huì)做題會(huì)解題，會(huì)使課堂教學(xué)變成填鴨式教育，缺少樂(lè)趣，在以往的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生表示電子技術(shù)學(xué)過(guò)，學(xué)會(huì)了，卻不知道這些知識(shí)有什么用，學(xué)以致用，就是要把所學(xué)的知識(shí)正確的應(yīng)用到實(shí)踐中去，因此適當(dāng)在理論課程教學(xué)中穿插實(shí)踐內(nèi)容是很有必要的。

1.2實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是電子類專業(yè)一門(mén)重要的實(shí)踐課程，是考查學(xué)生對(duì)電子技術(shù)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)多是指導(dǎo)教師分配設(shè)計(jì)任務(wù)，再由學(xué)生完成，學(xué)生只是機(jī)械地去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生是可以學(xué)到很多知識(shí)，也能體現(xiàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，但是缺乏自主設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，要培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的電子技術(shù)創(chuàng)新型人才，在電子技術(shù)理論課、實(shí)驗(yàn)課以及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行改革。

2培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的電子技術(shù)課程教學(xué)改革

2.1理論教學(xué)中加大實(shí)例講解

在理論教學(xué)中適當(dāng)加大應(yīng)用實(shí)例的講解，在講授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將包含相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例穿插進(jìn)講授內(nèi)容中，增強(qiáng)課堂的趣味性，也可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，熟悉電子技術(shù)課程的應(yīng)用范圍，使學(xué)生不再是機(jī)械的接收電子技術(shù)的理論知識(shí)，在講授某一器件時(shí)，可以通過(guò)介紹該器件的簡(jiǎn)單應(yīng)用實(shí)例來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在介紹三極管的時(shí)候可以通過(guò)耳機(jī)放大器生動(dòng)地介紹相關(guān)知識(shí)，通過(guò)手持式擴(kuò)音器說(shuō)明小信號(hào)放大與功率放大，通過(guò)秒表和計(jì)時(shí)器來(lái)介紹數(shù)字電路中的計(jì)數(shù)器相關(guān)知識(shí)等等，電子技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例很多，搜集電子技術(shù)課程中核心器件的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生不僅能更好地理解枯燥的電子技術(shù)知識(shí)，同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.2建立教學(xué)動(dòng)態(tài)監(jiān)控的實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是電子技術(shù)課程重要環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)的比例較大，綜合和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)比例較小。而且有很多實(shí)驗(yàn)課與理論課出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課要滯后理論課很多，實(shí)驗(yàn)課不能及時(shí)跟進(jìn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理論課堂所學(xué)的知識(shí)不能及時(shí)在實(shí)踐中證明，而且目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師占有主導(dǎo)地位，學(xué)生的依賴性強(qiáng)，雖然修完了實(shí)驗(yàn)課程，但不能學(xué)以致用；很多高校已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來(lái)越受到重視，綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例也在逐步增加。

2.2.1教學(xué)動(dòng)態(tài)監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的必要條件。近年來(lái)，為了加大應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)力度，很多高校都投入了大量經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)電子技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，同時(shí)，建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度，針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，出臺(tái)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室全開(kāi)放的管理制度。雖然實(shí)驗(yàn)室都具備完成電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的硬件條件，但是在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的很多細(xì)節(jié)問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。為保證和提高教學(xué)質(zhì)量，全面監(jiān)控教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并采取有效措施加以解決，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的“動(dòng)態(tài)管理”，形成自我監(jiān)控良性循環(huán)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。這些監(jiān)控包括：（1）開(kāi)學(xué)前一周，課題組成員開(kāi)會(huì)集中討論本學(xué)期課程的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱，并把這些開(kāi)課計(jì)劃與外校相關(guān)專家或者合作企業(yè)進(jìn)行咨詢,由相關(guān)專家和課題組成員共同確定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和大綱的內(nèi)容。（2）日常監(jiān)測(cè)，課題組成員每2周組織一次集體聽(tīng)課，并集中時(shí)間以面談等方式將評(píng)議情況反饋給任課教師。（3）第9教學(xué)周開(kāi)始，2位主講教師對(duì)學(xué)生的電子技術(shù)技能學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專項(xiàng)抽查。

2.2.2考核標(biāo)準(zhǔn)

除了建立教學(xué)動(dòng)態(tài)監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)也同樣重要。由于實(shí)踐項(xiàng)目的引入，學(xué)生在完成每個(gè)工作任務(wù)后，授課教師應(yīng)根據(jù)本次任務(wù)中涉及的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題對(duì)每個(gè)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行答辯式考核，并設(shè)計(jì)合理分?jǐn)?shù)，總的實(shí)踐部分考核不低于理論知識(shí)所占比重。鑒于實(shí)踐項(xiàng)目考核的復(fù)雜性和時(shí)耗性，同一個(gè)工作任務(wù)少由2名項(xiàng)目組教師進(jìn)行指導(dǎo)。為了更好地體現(xiàn)了應(yīng)用型人才的教育理念，完善學(xué)生學(xué)習(xí)資源，確保電子技術(shù)課程教學(xué)改革項(xiàng)目成果得以保持，本次教學(xué)內(nèi)容和體系的改革離不開(kāi)與之配套教材的編寫(xiě)。本套教材除了要引入針對(duì)電子大賽題目的實(shí)踐項(xiàng)目和器件應(yīng)用實(shí)際案例，電子技術(shù)基礎(chǔ)的理論部分也*；此外，還可以適當(dāng)增加Multisim電路仿真環(huán)節(jié)，提高學(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)效率和調(diào)試能力。

3結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證實(shí)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生到企業(yè)，只需簡(jiǎn)單培訓(xùn)即可上崗工作，因此有些企業(yè)在招聘中直接把是否參加過(guò)實(shí)踐競(jìng)賽作為一個(gè)重要的聘用條件。本研究使教師更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教師的素質(zhì)，更新教育教學(xué)手段和方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；同時(shí)使學(xué)生更好地把課堂理論與實(shí)踐結(jié)合，了解當(dāng)今企業(yè)需要什么樣的人才，具備電子技術(shù)工程師所*的專業(yè)素質(zhì)，將所學(xué)理論全部應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中去，使學(xué)生對(duì)實(shí)際元器件和電子設(shè)備制作方法有深刻認(rèn)識(shí)，從而解決了應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中工程實(shí)踐能力缺乏的難題。本課程體系改革的成功探索必將極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和能力，為電子技術(shù)程師培養(yǎng)提供取之不盡的創(chuàng)新源泉。