南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術服務客戶”的經(jīng)營宗旨，服務于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設備和備件供應商，主營產(chǎn)品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領域。

守望供應Gestra閥門BK15 PN25 DN40

常用型號
Gestra MK 45-2, PN 40, DN 15
Gestra DN50 PN40 RK86 Art.Nr:1011801
Gestra UNA 23 H, DN 50 PN 16, GG 25,
Gestra RK 71, DN 50 PN16
Gestra RK 71, DN 50 PN16
Gestra UNA 26H-A02, DIN Flange DN25 PN40
Gestra NRG 19-11 L=500mm
Gestra RK44 DN40 PN16 2.1050 3/04
Gestra RK44 DN80 PN16NO/03 200077 D1363VDN80
Gestra NRS 1-7b
Gestra RK 44,DN 40 PN16,20mbar feder
Gestra Rueckschlagventil RK 44, DN 65,PN 6/10/16
Gestra RK44,DN80,PN16
Gestra RK44,DN65,PN16
Gestra RK44,DN50,PN16
Gestra RK44,DN40,PN16
Gestra NRG 19-11 L=500mm
Gestra NRG211 Art-Nr:350100140 inkl. welding stand pipe & joint Rin
Gestra UNA 26H-A02, DIN Flange DN25 PN40
Gestra NRG211 350 10 01 Art-Nr:3501001
Gestra NRS 1-7b
Gestra NRG 19-11 L=500mm
Gestra NRG 19-11 L=500mm
Gestra NRG 16-11
Gestra 7251201 MK45-2,PN40,DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7251201 MK45-2,PN40,DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7081200 BK45 PN40 DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7801700 UNA 26H,DN40,PN40 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7251201 MK45-2,PN40,DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7251201 MK45-2,PN40,DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7801700 UNA 26H,DN40,PN40 Flange ended(EN1092-1)
Gestra 7081200 BK45 PN40 DN15 Flange ended(EN1092-1)
Gestra RK86A, DN80, PN16
Gestra RK 86 A, DN 80 PN10
Gestra RK 86 A, DN 65 PN40
Gestra DN40-RK44-PN16.mit.700mbar.Feder
Gestra DN50-RK44-PN16.mit.700mbar.Feder
Gestra NRS 1-7b
Gestra RK41-100FM
Gestra RK86A DN80_PN16
Gestra RK86A DN65_PN16

守望供應Gestra閥門BK15 PN25 DN40

 隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，電子技術在各行各業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置，很多行業(yè)都需要電子技術的驅動來進行發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是需要創(chuàng)新性的電子技術來支撐，這就對高校的教學工作提出了更高的要求，不僅要教授基本的電子技術專業(yè)知識，而且還有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，才能夠在技術上有所創(chuàng)新和突破。通過對現(xiàn)階段高校電子技術專業(yè)的教學研究發(fā)現(xiàn)，基礎知識和技能的傳授很充分，但是在對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉方面欠缺，因此，本文重點對高校中電子技術創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

1概述

電子技術一門專業(yè)基礎課程，一般開設在第二學年的上學期，學生需要掌握電子技術的相關理論和概念，在掌握專業(yè)基礎知識的基礎上，能夠進行一定程度的創(chuàng)新和技術改進，并為后面的專業(yè)核心課程學習鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學生善于發(fā)現(xiàn)電子技術方面的問題，并在解決問題的過程中逐步對技術進行改進和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術相關的應用和實踐，并提高了老師在課堂的整體教學效果，并在應用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學生解決問題和創(chuàng)新能力，提高了學生的綜合素質。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國正在推行的素質教育相吻合，符合國家教育政策的指導，將基礎教育向應用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔負著培養(yǎng)新型素質人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學生個體差異和整體情況的基礎上，根據(jù)學生的個人素質和潛能進行相應的課程教學模式創(chuàng)新，逐步提高學生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)電子技術創(chuàng)新人才的策略研究

2.1改進教學思維和意識

在新形勢和新經(jīng)濟的環(huán)境下，高校教師需要改進教學思維，樹立新的教學意識和理念。在掌握書本上的理論知識的基礎上，將學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一位，教師還得適當進行擴展訓練，將實踐性的知識貫穿基礎的理論知識，提高學生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，實踐性操作是教師教學工作的一要務。比如，在講授二極管具有單向導電性這部分知識時，教師給學生講授基本的理論知識的同時，也要對抽象知識進行講解并進行實驗，包括電子和空穴的擴散運動和漂移運動、空間電荷區(qū)形成的過程、PN結正偏和反偏時內(nèi)部電場的變化情況等，以及如何設計實驗加深學生的理解，比如設計實驗讓學生親自動手來體驗，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過二極管是否點亮來進行判斷PN結處于正偏還是反偏狀態(tài)，學生在獨立思考和判斷的過程中，會通過實驗現(xiàn)象結合教師的知識講授思考，很容易推斷出二極管單向導電的特性，這其實就是一種創(chuàng)新性解決問題的過程。因此，對抽象知識的深入理解，需要學生進行實踐性的教學操作，使學生真正理解其中的本質含義，不僅加深了知識點的掌握，也充分調(diào)動了學生的學習積極性，提升了學生的實踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時，要結合實驗實訓操作同步進行，可以將簡單的實驗電路裝置帶入課堂，在教師的指導下學生自己操作體驗，也可以在本節(jié)課知識點講授結束后立刻安排相應的實驗實訓環(huán)節(jié)，及時讓學時動手操作。同時，教師要時刻樹立以學生為中心的意識，通過各種交流方式增加師生之間的互動和交流，及時了解學生的學習動態(tài)和情況，了解不同層次水平學生的學習問題，及時解決，幫助學生輕松地進入課程的學習中去。教師可以通過QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺等網(wǎng)絡平臺加強班級同學之間的交流和互動，幫助學生解決學習中的困難，提高學習的積極性。也可以利用網(wǎng)絡平臺針對學生普遍出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，并現(xiàn)場回答學生的提問，對于個別問題，教師可以單獨聊天講解或者在下次課堂講課時進行講解。這個環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時間到學生中去，是一種考驗，也是一種鍛煉。再者，教師對實驗環(huán)節(jié)的設計需要從驗證性實驗為重心向設計型、綜合性實驗傾斜。目前，實驗環(huán)節(jié)中驗證性的實驗數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實踐教學環(huán)節(jié)，結合教學進度和教學內(nèi)容，適當?shù)販p少驗證性實驗的比重，適當?shù)脑黾釉O計型、創(chuàng)新性實驗的比例。驗證性的實驗有助于學生掌握理論知識，在電路的連接和調(diào)試過程中，加深知識點的掌握，對于學生基礎性知識的培養(yǎng)是有作用的。設計型、創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，通過EDA等軟件的仿真設計，熟悉工業(yè)設計現(xiàn)場的流程，綜合所學知識，設計合適的方案，培養(yǎng)學生的綜合開發(fā)能力。

2.2培養(yǎng)學生多方向的思考能力

在實際教學中要多方向發(fā)展學生的思考能力，培養(yǎng)學生多維思考能力。教師可以從以下幾個方面開展教學工作。先，設置開放式課堂教學模式，充分發(fā)揮和挖掘學生的自主研發(fā)意識。在開放式課堂中，將全班學生進行分組，在一個章節(jié)或若干個知識點的講授結束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導學生制定詳細的學習計劃和分工合作，促使每一位學生都積極主動地參與到討論小組中來，并提供一定的實驗室實踐支持和文獻資料查閱的指導。每組的同學按照分工計劃和目標自己動手去操作，包括做實驗和看文獻。教師在指導的同時，要鼓勵學生積極探索，并培養(yǎng)學生的團隊意識和團結協(xié)作精神。其次，適當指導，以誘導學生自主探索為主。經(jīng)過合作，每組學生在探討的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和結果，教師的任務是在出現(xiàn)瓶頸問題的時候給予指導和點撥，聆聽學生的思路和想法，適當?shù)亟o予一些技術支持，誘導學生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實踐，鍛煉學生主動學習的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。后，考核方式靈活機動，成績不能是主要衡量標準。每組學生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬別，終時間的解決方案和結果也不*一樣。教師在考核的過程中，要把握的原則是，不能只看終結果，用這個成績來衡量一個討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過程中分為若干個部分，一是每個小組的討論方案和思路能否進行清晰的表達和陳述，并能夠提供技術支撐和依據(jù)，二是在每個討論過程中，學生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學生之間的團結合作能力、解決問題的能力、溝通的能力，三是終的討論結果和數(shù)據(jù)報告，學生通過匯報，并在匯報過程中展現(xiàn)出來的資料積累程度和完成情況。三個方面的考核比重可以由教師自己來設定。

2.3加強學生實踐實訓能力

學校在實驗室構建過程中，硬件平臺應涵蓋基礎元件和實驗平臺?；A元件涉到電子技術應用廣泛的元器件，可設計多類型的電子電路。實訓和實踐平臺需要多和地方企業(yè)進行溝通，利用多種方式進行合作。一方面，學?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實訓實踐基地的聯(lián)系，并成立共建實驗室，與時俱進，及時跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學技術，結合企業(yè)存在研發(fā)問題提供技術支持，選派學生積極參與，并在每個學期專業(yè)學生到企業(yè)實習。同時，加大開放實驗室管理，為學生提供課外實驗學習的場地，鼓勵學生積極嘗試更多的設計方案，在摸索過程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結合大學生電子設計大賽、智能車競賽等，在當前技術發(fā)展潮流的引導下，將電子技術和其他學科交叉融合并應用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)團結合作能力以及解決問題的能力。另一方面，教師主持或參與相關的科研項目之后，可以選擇部分學生積極地參與到項目中去，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用實踐的能力，有效地將理論知識和實踐操作有效地結合起來，在科研項目進展的過程中，在探索和研究過程中，幫助擴展學生的視野，提高學生對技術的綜合運用能力、實踐創(chuàng)新能力。

3結束語

本文在探討高校電子技術教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，從教師和學生兩個方面提出了自己的建議，教師作為課堂的*，必須先改變自己的思維模式，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，對教案、課件、多媒體設備、軟件溝通平臺等，對學生進行發(fā)散式思維的引導和培養(yǎng)，在教學理念上進行不同程度的創(chuàng)新，通過實驗教學和實踐教學達到終的目標，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的應用型專業(yè)人才。